песни которые можно инсценировать
Песни которые можно инсценировать
«Разговор со счастьем». Музыка: Александр Зацепин, слова: Леонид Дербенев (для парня).
Счастье вдруг в тишине
Постучалось в двери.
Hеужель ты ко мне?
Верю и не верю.
Падал снег, плыл рассвет,
Осень моросила.
Столько лет, столько лет
Где тебя носило.
Ты пришло, ты сбылось,
И не жди ответа,
Без тебя как жилось
Мне до встречи этой.
Тот, кто ждет, все снесет,
Как бы жизнь ни била,
Лишь бы все, это все
Hе напрасно было!
«Облака». Музыка: Владимир Шаинский, слова: Сергей Козлов (для девочки 9-12 лет, но можно и для поступления в театральный, у кого с чувством юмора хорошо:)).
Мимо белого яблока луны,
Мимо красного яблока заката
Облака из неведомой страны
К нам спешат и опять бегут куда-то.
Облака — белогривые лошадки!
Облака — что вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака!
Мы помчимся в заоблачную даль,
Мимо гаснущих звезд на небосклоне.
К нам неслышно опустится звезда,
И ромашкой останется в ладони!
Облака — белогривые лошадки!
Облака — что вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака!
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака!
«Зеленый свет». Музыка: Раймонт Паулс, слова: Николай Зиновьев. Песня получила широкую известность в связи с выступлениями известного эстрадного артиста Валерия Леонтьева. Исполнять ее могут парни и девушки.
Был час пик, бежали все куда-то,
Вдруг застыл, задумался зеленый свет,
Зеленый свет.
Час прошел, но все горит зеленый,
И никто не понял, что случилось с ним,
Случилось с ним.
Ну, почему, почему, почему
Был светофор зеленый?
А потому, потому, потому,
Что был он в жизнь влюбленный.
В мельканье дней, скоростей и огней
Он сам собой включился,
Чтобы в судьбе и твоей, и моей
Зеленый свет продлился.
Все бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
А он им светит.
Все бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
А он горит.
В той толпе, как все, бежал я тоже,
Путь открыт, но я к тебе всегда спешу,
Всегда спешу.
Я бежал, боясь тебя не встретить,
Так хотел увидеть я твое лицо,
Твое лицо.
Ну, почему, почему, почему
Был светофор зеленый?
А потому, потому, потому,
Что был он в жизнь влюбленный.
В мельканье дней, скоростей и огней
Он сам собой включился,
Чтобы в судьбе и твоей, и моей
Зеленый свет продлился.
Все бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
А он им светит.
Все бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
А он горит.
Мы порой любовь догнать не можем,
Все спешим, спешим попасть в зеленый свет,
В зеленый свет.
Но, когда она, увы, уходит,
Мы с тоской глядим опять на желтый свет,
На желтый свет.
Ну, почему, почему, почему
Был светофор зеленый?
А потому, потому, потому,
Что был он в жизнь влюбленный.
В мельканье дней, скоростей и огней
Он сам собой включился,
Чтобы в судьбе и твоей, и моей
Зеленый свет продлился.
Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста /сост. Волкова Н. А. –Камышлов: ГБПОУ СПО «Камышловский педагогический колледж», 2018.
Руководитель: Насонова И. А. преподаватель теории и методики музыкального воспитания.
Рецензент: Штыркина А. И. преподаватель педагогических дисциплин.
Рецензент: Малюкова А. К. заведующая МКДОУ «Ожгихинский детский сад.»
В основе предлагаемых материалов лежит идея использования инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Данный сборник инсценировок русских народных песен предназначен для воспитателей, музыкальных руководителей дошкольной образовательной организации, при проведении занятий, для включения данных песен в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время. Развитие патриотического воспитания средствами музыкальной деятельности может быть органично включено в работу различных праздников и развлечений.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
Пояснительная записка…. 4
Раздел 1. Песни-инсценировки хороводные
«Ах, улица, улица широкая». …. …. 7
«Вдоль да по речке» …. 8
«Во поле береза стояла»…. …. 10
Раздел 2. Песни-инсценировки ролевые
«Два веселых гуся» …. …. 12
«Здравствуй, гостья-зима»…. ….…. 13
«Вот уж зимушка проходит»…. 14
«Как в лесу, лесу-лесочке.» ….….….14
«На горе-то калина» …. 15
«Со венком я хожу»….….…. 16
«Как у наших у ворот»…. ….…. 17
Список литературы….…. …. 19
Патриотическое воспитание – процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.
Музыка — одно из богатейших и действенных средств эстетического воспитания. Она обладает большой силой эмоционального воздействия и поэтому является важным средством формирования идейных убеждений, нравственных и эстетических идеалов. Вот почему музыкальному воспитанию подрастающего поколения уделяется такое большое внимание.
Инсценированная песня – это своеобразный маленький театрализованный спектакль на тему выбранной песни.
Цель сборника: организация музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством инсценирования русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
1. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в процессе инсценирования.
2. Развивать навыки сольного пения с музыкальным сопровождением.
3. Формировать умение передавать характер песни мимикой, движением, интонацией.
4. Развивать музыкальную память.
5. Развивать танцевально – игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения образов при инсценировании песен, танцев.
6. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Сборник инсценировок построен с опорой на требования ФГОС ДО, ООПДО, возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, особенности организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях.
Все инсценировкиупорядочены по разделам:
-песни-инсценировки хороводные, исполняются всеми детьми без солистов и ролей. Первый раздел предназначен для подготовки детей к инсценированию песен. Дети выразительно читают текст песни, определяют характер, настроение действующих лиц. Обсуждается, какими интонациями (песенными, танцевальными или маршевыми) можно передать характер песни и каждого действующего лица.
— песни-инсценировки ролевые, сюжетные исполняются детьми, исполняющими роли в песне по сюжету. Запев каждый солист-герой в песне исполняет на свою мелодию, а припев поет весь остальной детский коллектив на разученную мелодию.
При отборе русских народные песен, автор использует принцип доступности,который трактуется следующим образом:
— содержание песен должно быть представлено яркими, понятными образами, что предполагает использование преимущественно музыки;
— музыкальные образы должны соответствовать эмоциональному и жизненному опыту ребенка;
— отбор русских народных песен должен соответствовать возможностям детского восприятия.
Песни, собранные в сборнике, формируют у старших дошкольников потребности совершать добрые дела и поступки, вызывают чувство сопричастности к окружающему и развивают такие качества, как любовь к матери, интерес к истории, сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность, т. е. патриотические воспитание, любовь к Родине.
Раздел 1. Песни-инсценировки хороводные.
Хоровод. «Ах, улица, улица широкая».
Ах, улица, улица широкая (идут плавным хороводным шагом вперёд и расходятся двумя шеренгами вправо и влево)
Как по этой по широкой улице (идут в право за ведущими, постепенно образуя один круг)
Расплясались девицы-красавицы. (сужают и расширяют круг)
Разыгрались милые подруженьки.
Разыгрались милые подруженьки.
Как войду, войду я в сени новые, (изображают ручеёк и проходят в перёд парами имитируя игру на балалайке. Перестраиваются в шеренгу отходят к центральной стене и кланяются)
Заиграю я на балалаечке!
Заиграю я на балалаечке!
Цель: Формирование способности воспринимать музыкальный образ.
1. Формирование музыкального кругозора детей через творческое воображение, фантазию.
2. Формировать умение петь в коллективе, исполнять песни выразительно.
3. Развивать ориентацию в пространстве, соответствие слов с движениями; работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Демонстрирующее оборудование: игрушка – селезень, гребень (расчёска, голубые полотна 0, 70 х 2, 5 м, русские народные костюмы.
Ход игры-инсценировки хоровода.
Девочки делятся в колонны по пять человек попарно, друг напротив друга. Между ними лежат голубые полотна размером 70 см на 2, 5 метра. Выбираем ведущего – мальчика. Дети одеты в русские народные костюмы.
Iкуплет: Вдоль да по речке,
Вдоль да по Казанке
Сизый селезень плывёт.
Ой, да люли, ой, да люли,
Сизый селезень плывёт.
Девочки идут в центр зала, по ходу разбиваются по парам. Каждая пара берёт в руки по полотну, поднимая его то вверх, то вниз, изображая волны. Мальчик держит игрушку-селезня и проходит между пар девочек по центру под полотнами вперёд, затем назад, гордо поворачивая голову то в одну сторону, то в другую, вытягивая носок ноги.
IIкуплет: Вдоль да по бережку,
Вдоль да по крутому
Добрый молодец идёт.
Ой, да люли, ой, да люли,
Добрый молодец идёт.
Девочки положили полотна на пол, в каждой колонне создавая синхронно 2 хоровода, то есть круги, и двигаются хороводным шагом – правая колонна по часовой стрелке, а левая наоборот.
Мальчик проходит восьмёркой внешний круг вдоль хороводов. Руки на поясе, носки вытянуты, одновременно делая пружинистые движения ногами, поворачивая корпус вправо, влево.
IIIкуплет: Чешет он кудри, чешет он русы,
Три деревни, два села,
Восемь девок, один я.
Девочки перестраиваются из кругов в две колонны друг напротив друга. Колонны двигаются – одна вправо, другая влево приставными шагами. В это же время мальчик двигается спиной к залу по центру между колоннами, расчесывая волосы гребнем то правой, то левой рукой до конца колонн.
IVкуплет: Сам он со кудрями,
Сам он со русыми разговаривает,
Эх, чай, примечай куда чайки летят разговаривает.
Девочки образовывают тоннель высоко поднятыми руками, в который мальчик входит и идёт вдоль девочек по центру, выбирая одну из них (по типу ручейка).
Vкуплет: Кому мои кудри, кому мои русы
Колонны из девочек образуют большой круг-хоровод, который двигается по часовой стрелке. Мальчик поклоном выбирает девочку, берёт её за руку. Затем они выполняют танцевальные движения внутри хоровода. Остальные девочки хлопают.
«Во поле береза стояла»
Цель: развивать песенное творчество дошкольников, передавать ритмопластикой характер музыки и художественные образы.
1. Развитие эмоциональной выразительности через пластику движений.
2. Приобщать детей к музыке, формируя простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики.
Во поле береза стоял
Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла. (2 р.)
(девочки идут по кругу хороводным шагом, кружатся на припадании сначала в лево потом в право, в конце медленно описывают правой рукой с веткой дугу из-за плеча и кланяются в центр круга, останавливаются лицом в центр)
Как пойду я в лес, погуляю,
Белую березу заломаю.
Люли, люли, заломаю. (2 р.)
(сходятся в центр хороводным шагом с постепенным поднятием веток, отходят спиной в и. п)
Срежу с березы три пруточка,
Сделаю себе я три гудочка.
Люли, люли, три гудочка. (2 р.)
(Бодро идут хороводным шагом по кругу, энергично покачивая обеими руками слева на право. Кружатся как во втором куплете).
Пойду на новые сени.
Люли, люли, на сени. (2 р.)
(Двигаются топающим шагом по кругу, раздвигают ветки в стороны, образуя карусель. В конце становятся лицом в цент круга)
Стану в балалаечку играть,
Стану я старого будить,
(Топающий шаг на месте, качая ветками из стороны в сторону. Кружатся как во втором куплете)
Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли, стояла. (2 р.)
(Девочки идут по кругу хороводным шагом, кружатся, припадая на правую ногу сначала влево потом вправо, в конце медленно описывают правой рукой с веткой дугу из-за плеча и кланяются в центр круга, останавливаются лицом в центр)
Как на Петины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины, (дети поднимают руки как можно выше)
Вот такой нижины! (дети опускают руки как можно ниже)
Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире)
Вот такой ужины (дети сходятся к центру)
Кого хочешь выбирай.
Я люблю, конечно, всех,
Но вот этот/эта лучше всех!
Раздел 2. Песни-инсценировки ролевые.
1. Жили у бабуси два веселых гуся,
Один – серый, другой – белый,
Один – серый, другой – белый,
Два веселых гуся! (Мальчики – гуси по очереди встают на носочки и вытягивают шеи над ширмой.)
2. Мыли гуси лапки в луже у канавки, (выполняют движения по тексту)
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке,
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке! (прячутся за ширму)
3. Вот кричит бабуся – “Ой, пропали гуси!”
Один – серый, другой – белый,
Один – серый, другой – белый,
Гуси мои, гуси! (Девочка-бабуся поёт свою партию сама, если это возможно.)
4. Выходили гуси – кланялись бабусе! (выполняют движения по тексту)
Один – серый, другой – белый,
Один – серый, другой – белый,
(Мальчики выходят перед ширмой, кланяются Бабуся их может обнять или на оставшуюся музыку все пританцовывают в русском стиле).
Практика показывает, что с ролью гусей справляются прекрасно дети, которым трудно даются роли с речью. Удовольствие получают все.
Дети стоят шеренгами друг на против друга. Зима в центре.
Здравствуй, гостья зима (шеренга сходится)
Просим милости к нам (кланяются)
Песни Севера петь (отходят на места)
По лесам и полям. (стоят в шеренгах зима идёт по коридору)
Есть раздолье у нас!
Где угодно гуляй (идут хороводом по кругу в право, зима противоходом)
Строй мосты по рекам
Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Здравствуй, гостья-зима (образуют две шеренги, возвращаясь на свое место)
Просим милости к нам-
«Вот уж зимушка проходит».
Девочка исполняет роль Весны, стоит у центральной сцены. Дети шеренгами вдоль боковых стен.
Вот уж зимушка проходит. (поёт весна)
Люли, люли, проходит,
Люли, люли, приходит.
Снег и холод прочь уводит (поют все дети)
Весну красную приводит. (Двое ребят крайние в шеренгах, подходят к весне и ведут её в центр зала)
Люли, люли, приводит,
Люли, люли, приводит!
Встает солнышко пораньше (все дети идут хороводом справа, весна и двое солистов по малому кругу в лево)
Светит красное подольше.
Люли, люли, подольше!
Люли, люли, подольше!
«Как в лесу, лесу-лесочке»
Поют взрослые и дети, танцуют девочки и солистка, исполняющая роль Лета. Они стоят, свободно располагаясь по всему залу.
Как в лесу, лесу, лесочке (стоят на месте и поют)
Там ходила, гуляла (лето плавным шагом двигается между девочками, касаясь то одной то другой.)
Созывала красна девица
Подружек своих весёлых (приглашенные выстраиваются цепочкой и следуют за летом)
Цветики подружкам дарила
С ними хороводы водила (лето заводит хоровод, образуя улитку)
(Под исполнение аудиозаписи русской народной песни «На горе-то калина»)
Цель: развивать песенное творчество дошкольников, передавать ритмопластикой характер музыки и художественные образы.
1. Развитие эмоциональной выразительности через пластику движений.
2. Приобщать детей к музыке, формируя простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики.
1. На горе-то калина,
Под горою малина (Девочки плавно входят и становятся в хоровод)
Ну, что ж, кому дело, калина!
Ну, кому какое дело, малина (Выполняют пружинки)
2. Там девушки гуляли,
Там красные гуляли. (Ходят по кругу в одну сторону)
Ну, что ж, кому дело, гуляли,
Ну, кому какое дело, гуляли! (Затем в другую сторону)
3. Калинушку ломали,
Калинушку ломали. (Наклонные движения вправо и влево)
Ну, что ж, кому дело, ломали,
Ну, кому какое дело, ломали! (Наклонные движения вправо и влево)
4. Во пучочки вязали,
Во пучочки вязали, (Руки в стороны и смыкают в кольцо перед собой)
Ну, что ж, кому дело, вязали!
Ну, кому какое дело, вязали! (Руки в стороны и смыкают в кольцо перед собой)
5. На дорожку бросали,
На дорожку бросали. (Имитируют бросок)
Ну, что ж, кому дело, бросали,
Ну, кому какое дело, бросали (Повторно имитируют бросок. Затем змейкой уходят)
Дети становятся в круг. Ведущая в центре. На голове у неё веночек.
Со венком я хожу, с зеленым я хожу.
Я не знаю, где веночек положить, (ведущий проходит около ребят и поёт)
Я не знаю, где зеленый положить.
Положу я веночек, положу зеленой (правой рукой снимает с головы веночек)
Со головушки на правое плечо.
Уж я к девице иду, я к красавице иду,
Я иду, иду, иду, иду, иду,
Поцелую, да веночком подарю (подходит к имениннику и с поклонам передает ему венок. Девочки надевают на голову а мальчики передают в руки)
«Как у наших у ворот»
Цель: Эмоциональное развитие ребенка посредством театрализованной деятельности.
1. Создать условия для раскрытия творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
2. Побуждать желание самостоятельно находить выразительные движения для раскрытия характера героев.
3. Развитие эмоциональной выразительности через пластику движений.
4. Приобщать детей к музыке, формируя простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на музыкальных инструментах.
Методические рекомендации: Музыкальное сопровождение-оркестр детских музыкальных инструментов.
Дети, исполняющие роли Мухи, Комара, Стрекозы и Муравья, одеты в костюмы персонажей.
Оркестр размещается в левом углу зала у центральной стены. Расписные ворота – в правом углу. Хор располагается у центральной стены между оркестром и воротами, либо вдоль боковых стен зала.
Форма: Вокал (часть детей + солисты) + образные движения (главные герои)+импровизация на детских инструментах (часть детей)
Реквизит: Расписные ворота, детские музыкальные инструменты.
Ход инсценировки:
Оркестр исполняет музыку одного куплета – это вступление. Муха выходит из ворот и останавливается, скрестив руки на груди.
1. Как у наших у ворот
Муха песенки поет. (Поют дети)
Ай, люли, вот поет. 2 раза (Поет Муха.)
2. Комар музыку ведет,
Стрекоза плясать идет.
Комар имитирует игру на скрипке, Стрекоза выходит из ворот плясовым шагом (переменным или пружинящим).
Из ворот выходит и останавливает Муравей.
3. Стрекоза плясать идет,
Муравья с собой зовет,
Ай, люли, вот зовет. 2 раза (Стрекоза машет рукой Муравью.)
4. Муравейка, милый мой, (Стрекоза поет одна.)
Попляши-ка ты со мной (Поют все дети, а Муравей отказывается, покачивая головой.)
Ай, люли, ты со мной. Ай, люли, ты со мной.
5. Уж я рад бы поплясать, (Поет Муравей в медленном темпе, присаживаясь на корточки.)
Да устал я – мне не встать,
Ай, люли, мне не встать 2 раза
Повторяется мелодия без слов. Все дети хлопают в ладоши, а Муха, Комар, Стрекоза и Муравей весело пляшут, как хочет и умеет.
7. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 5-6 лет.Редактор: Цветкова Т. В. Изд. : Сфера, 2014 г.
8. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 6-7 лет.Редактор: Цветкова Т. В. Изд. : Сфера, 2014 г.
11. С. Браз Хрестоматия Русская народная песня для хорового класса «Музыка», 1975г. № 8771
12. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. –Москва: 2013г.
Дидактическая игра для детей старшего возраста «Куклы русских народных праздников» ко Дню народного единства на МAAM Добрый день, уважаемые коллеги! Наша страна Россия очень большая и населяют ее многочисленные народы и национальности. И хотя все мы разные,.
Формирование нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста «Мы космонавты» Формирование нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного возраста. Под патриотическим воспитанием.
Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в семье» Консультация для родителей: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в семье» О важности приобщения ребенка к культуре.
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста «Если у тебя планы на год— посей зерно, Если на десятилетия— посади дерево, Если на века— воспитай детей» Мир ребенка—это его дом, семья,.
Презентация «Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста» Доклад Слайд № 1 Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Оснач Юлия Викторовна. Я являюсь воспитателем Кудровского центра образования.
Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Нравственно-патриотический центр Воспитание любви к родному краю основа нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Нравственно-патриотический.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста при создании генеалогического древа Одно из самых сильных и благородных человеческих чувств – любовь к своей родине. Люди всегда любили родную землю, родную природу, родной.